НАСИЛИЕ В ДЕТСАДАХ, ШКОЛАХ, УНИВЕРСИТЕТАХ
Об этом не принято говорить. Современная Россия только начинает разбираться с феноменами скрытого физического и сексуализированного насилия в общеобразовательных учреждениях, а об эмоциональном мало кто хочет слышать. Физические наказания официально упразднены, а сексуализированное насилие, по идее, жёстко порицается, но на деле всё выглядит несколько иначе. Я не знаю точно, как сейчас дела обстоят массово (и при этом р-е-а-л-ь-н-о), но в наше время учителя могли давать подзатыльники, грубо выталкивать из кабинета, могли хватать и тащить детей, куда заблагорассудится, могли отнимать вещи, осматривать карманы и сумки, и многое, многое другое... И нам в голову не приходило, что это не нормально. Проблема в том, что того же самого не приходило в голову нашим родителям - они сами из эпохи, где учитель всегда прав. Сейчас, с высоты возраста, опыта, новой современной этики, эти строки ощущаются довольно страшно, а тогда в голову не приходило оспорить. Но это - один из самых величайших обманов нашего детства.
Современные воспитатели, учителя и преподаватели тоже допускают проявления физической агрессии. В случае с последними, насколько мне известно, это большая редкость, зато первых и вторых осуждают только в ситуациях, когда, например, видеоматериалы попадают в сеть, или когда побои приводят к нехорошим исходам вроде тяжёлых травм, или даже к летальному исходу. Я думаю, отчасти по этой причине учителя так агрессивно относятся к телефонам, а не только лишь в силу желания передать как можно больше знаний в ничем не отвлекаемую голову. К сведению всех читающих: никаких детей нельзя бить ни за что (точно), но крохи до 10-12 лет особенно уязвимы к тряске головы. Ваш, якобы, невинный подзатыльник, и даже "самая обыкновенная" встряска ради передачи собственных эмоций, могут вызвать кровоизлияние в мозг с фатальным исходом - смотрите в интернете "синдром детского сотрясения".
Тем, кто любит распускать руки, нужно учиться держать себя в руках - в самом буквальном смысле. Терапия рукоприкладства, помимо эмоциональной работы, сводится во многом к тому, что человек силой воли каждый раз подавляет импульс ударить человека, а потом уже снижается потребность это делать. И да, очень важный аспект, который актуален для всех типов насилия, перечисленных в статье: одна из причин, по которой мы позволяем себе проявлять насилие в отношении к ребёнку заключается в том, что мы не рассматриваем его как полноценного (не путать со взрослым, равным) человека. Подумайте об этом. Если вы увидите где-то здесь себя - подумайте, почему вы допускаете в отношении детей то, что не допустили бы в отношении взрослых. Почему отсутствие некого признака (возраста, зарплаты, опыта, прочее) вы рассматриваете, как собственное, личное право причинять насилие определённой группе людей. Именно в этом заключается сущность дискриминации.
С сексуализированным насилием ещё сложнее. В детском саду его сложно распознать, потому что дети маленькие, и мало кто знает о сексуальных границах в этом возрасте (хотя, по-хорошему, должны), а также потому что подавляющее большинство воспитателей - женщины. Но женщины тоже могут являться авторами сексуализированного насилия. У меня есть нехорошее подозрение, что об этом человечеству ещё только предстоит много узнать. Насилие, связанное с прикосновениями, вообще редко распознаётся, пока речь не заходит об откровенной сексуальной стимуляции, особенно причиняющей физический вред ребёнку. Однако, сексуализированное насилие гораздо более рассеянная вещь, чем исключительно половой акт в юридическом смысле. Таким образом, сексуализированное насилие в муниципальных учреждениях становится очень латентным, выпадающим в слепое общественное пятно.
В школах за флирт с учениками редко кого уволят. Могут выговор сделать, поговорить наедине - а могут и не сделать, и не поговорить. Ну, есть какие-то слухи, но то ж слухи. А у нас учителей и так мало, особенно мужчин. Домогательства от женщин также выпадают в серую зону: не всякий мальчик сочтёт за насилие сексуальный интерес от взрослой женщины, даже чувствуя себя в этом неуютно. А какая девочка расскажет о том, что с ней флиртовала учительница? Первый и самый главный вопрос в такой ситуации для ребёнка - кто поверит? Не обвинят ли в фантазёрстве (особо умные псевдопсихологи - в скрытых желаниях)? С учётом того, как в РФ относятся к ЛГБТ+, такая ситуация может породить отдельный изолирующий контекст: страх обвинения в не гетеросексуальной ориентации, страх даже подумать, что соприкоснулась с чем-то подобным. То же самое относится к ситуациям "учитель-мужчина и ученик". Изнасилования в том агрессивном смысле, в котором их рассматривает большая часть общества, происходят крайне редко. Гораздо чаще речь о разговорах, намёках, демонстрациях сексуализированных материалов, собственного тела (не обязательно половых органов - мужчина, который перед ученицей обнажил торс, тоже может преследовать сексуализированные цели), поглаживаниях, чрезвычайно близком телесном расположении друг к другу, мягкому склонению к сексуальным действия, и многом подобном.
В университетах рукоприкладства практически нет, зато цветёт сексуализированное и эмоциональное насилие. С сексуализированным здесь тоже сложно: в основном речь о совершеннолетних людях, некоторые из которых вступают в сексуальные отношения с преподавателем (полу)осознанно. Это даёт широкий простор для манипуляций как со стороны сексуальных агрессоров, так и со стороны тех, кто их по каким-либо причинам покрывает (да-да, речь в основном о руководстве заведений). В ситуации, когда человек, например, пошёл на это ради оценки, но внезапно передумал, а из-за агрессии преподавателя оказался подвергнут сексуализированному насилию, немногие проявят эмпатию к первому. И снова: подобных "серых" ситуаций гораздо больше, чем изнасилований с сопротивлениями, криками, телесными травмами и плачами во время рассказа о насилии. Чаще всего всё мягко, псевдо-ненавязчиво, и может даже не завершиться половым актом конкретно с проникновением, что называется, пениса в вагину. Сексуализированное насилие - гораздо более широкий спектр действий, но к сожалению, массово люди пока что об этом не осведомлены.
Наконец, поговорим о пласте насилия, которое в законодательстве, и во многом на уровне общества, не рассматривается в принципе - эмоциональном. Я сразу отмечу, что некоторые элементы психоэмоционального насилия © отражены в законодательстве, но нет ни единого термина для этого явления (в разных статьях то "психоэмоциональное насилие", то "психическое насилие", то "причинение психических страданий"), ни конкретного пояснения, какие конкретно слова и действия в него входят. Всё разбросано по разным статьям и разным разделам, слишком размыто - таким образом, граждане даже не знают, с чем и когда могут обратиться в органы. Не понимают, где чёткие границы этого самого насилия, если речь не заходит о задокументированных случаях (видео, переписки, записи звонков), случаях, когда общественное мнение на стороне потерпевшего, и случаях доведения до самоубийства. Всё остальное, в основном, выпадает в слепое пятно.
Итак, на этом моменте многие действительно будут неприятно удивлены. В эмоциональное насилие входят:
✓ систематический крик (кстати, граничит с физическим насилием - причиняет боль ушам).
✓ Любые обзывательства (включая изначально нейтральные слова типа "джойстик", "комета", прочие, но с пассивно-агрессивной интонацией).
✓ Шантаж. Укладывается в формулу "если ты (не) сделаешь, то я (не) сделаю", при том результат шантажа - это не естественные причинно-следственные события ("если ты не выучишь этот блок, я не смогу поставить тебе 4 за семестр", "если ты не снимешь ботинки, пол будет грязным, а у нас убирается тот, кто наследил - тебе придётся убрать за собой"), что и отличает шантаж от разумного предупреждения. Впрочем, полезно задавать себе вопрос "я шантажирую, или предупреждаю? Каким тоном я предупреждаю - нейтральным, спокойным, или давящим, пассивно-агрессивным? Я манипулирую, или помогаю научиться чему-то, не скрывая этого? Могу ли я прямо сейчас прояснить свои истинные мотивации ребёнку?".
✓ Угрозы. Некоторые люди могут упаковывать угрозы в якобы шуточную форму (напр. "вот как съем тебя!") - интонация шутки как бы снимает ответственность за проявление агрессии. Нет. Если любая шутка вам неприятна - вы в праве дать знать об этом, и о том, что к вам такие шутки лучше не применять. Даже если вам 1+. Возраст не должен определять уровень уважения ваших желаний и потребностей в отношениях.
✓ Игнорирование, гостинг, висхолдинг, изоляция (синонимичные, но не идентичные понятия) - начиная от обидчивого бойкота, заканчивая игнорированием конкретных вопросов. В первом случае всё сводится к (не) умению конструктивно, из взрослой позиции разрешать конфликт (в ситуации игнорирования, выбирается инфантильное "буду его избегать, авось само рассосётся, или за меня всё сделает другой"), во втором - к (не) умению отвечать на неудобные вопросы (под неудобными подразумеваются те, которые вызывают эмоции, с которыми человек не хотел бы соприкасаться) и/или признать, что сейчас ответить по каким-либо причинам не можешь. Последнее - вопрос тренируемого навыка, не более.
✓ Газлайтинг - попытки убедить, что насилия не было/оно было оправдано, при его объективном наличии и отсутствии объективных причин для использования (экстренные ситуации, ситуации разумной защиты в ответ на насилие). Я считаю, что эта форма насилия лежит в основе всех остальных. Причина очень простая - обычно человек сам не осознаёт, что абьюзит, и поэтому искренне пытается убедить в своей конструктивности других. За счёт, подчас, искренней (!) веры в свои слова - часто получается.
✓ Обесценивание, деструктивная критика - принижение значимости личности и/или достижений другого человека. Впрочем, обесценивать можно и себя - обычно люди с этим ведущим типом защиты активно этим занимаются, поэтому для них обесценить другого - это норма, а не проявление насилия. Что не делает это здоровой формой коммуникации.
✓ Мимическое выражение пренебрежения, запугивания - как правило, работает в паре с другими типами эмоционального насилия. Распространённая комбинация: мимика+игнорирование+газлайтинг. Получите чувство вины и тревоги от непонимания, откуда, почему, и что с этим теперь делать.
✓ Двойные послания - говорю одно→подразумеваю совсем другое (прямо противоположное)→выливаю свой гнев на жертву, которая последовала за словами, а не за мыслями и эмоциями. Например: "Сиди и молчи, раз ничего не знаешь. Ну, так в каком году отменили крепостное право?!".
✓ Виктимблейминг - обвинение жертвы насилия в произошедшем насилии, а также смещение фокуса внимания с преступления и ответственности насильника на личность жертвы и её псевдо-ответственность за насилие. "Тебя побили? А за что?", "К тебе приставал учитель? А как ты себя вел(а)?", "Не провоцируй, и не буду кричать", и т.д. Виктимблейминг распространён как реакция общественности в ответ на обнародование ситуации насилия, особенно если речь идёт о предмете статьи. А разгадка одна - психологическая защита, называемая "смещение (агрессии)": проще разозлиться на более доступный для гнева субъект, чем переживать ощущения бессилия и страха, что такое может произойти и с тобой/твоими близкими.
✓ Дискриминация - ограничение прав у людей (в широком смысле - живых существ), обладающих неким общим признаком, не причиняющим объективного вреда самому человеку и/или его окружению (раса, пол, возраст, болезнь, нейроотличность, ориентация, цвет глаз, и так далее). Запереть в мягкой палатке человека, который кидается на других и не может, либо не хочет себя контролировать - это ок (особенно если ещё вести грамотную терапию и/или уход), отказать студентке в пятёрке по матану, потому что (по мнению преподавателя) девочки должны варить борщи, а к матану у них нет природных способностей - не ок.
✓ Все манипуляции, которые направлены на вызывание у человека чувств стыда, вины, гнева, страха, унижения, небезопасности. Можно и нужно уметь договариваться без деструктивных манипуляций, вызывающих стресс-реакции (которые, при систематическом воспроизведении, вызывают реальные проблемы с физическим здоровьем, не говоря уж о психическом).
Почему они это делают?
Потому что не научены конструктивным формам коммуникации, и не умеют слышать и справляться с собственными чувствами и эмоциями. Потому что образовательная система устроена так, что люди быстро выгорают в условиях ненормального графика, большого количество ненужной работы и слишком частого переживания собственной беспомощности - как в просвещении детей, так и в личной помощи им. Потому что только очень тренированная в осознанности психика выдержит, когда ученик талантливее учителя, а маленький ребёнок задаёт очень точные вопросы, на которые нет ответа. Или отказывается делать то, что прописано в программе, но объективно глупо, и мы все это понимаем, но учебный план есть учебный план. Потому что ежедневно наблюдать десятки, а за год - сотни детей с покалеченными судьбами, страшными проблемами в семье и коллективе, угасшими мечтами, и не выработать к этому профессиональную черствость - дело архисложное. Требующее немало эмоциональных и материальных вложений. Наработка профессионального уровня психологической устойчивости из воздуха не берётся - это труд, которому можно только посвятить жизнь. А для этого нужно отдельно принятое Решение Жить Иначе. Это не каждому по силам.
"А как ещё с ними скажете управляться?! Они кричат, ругаются матом, не слушают, пакостят" - возмутятся учителя-воспитатели-преподаватели. Однако, также возмущается любой абьюзер. Его феномен именно в том, что он Не Знает, как взаимодействовать в людьми без насилия. Его главная задача - обучиться этому, и практиковать, практиковать, практиковать. Пока эмпатия и расцепление со своими травматическими реакциями не вытеснят потребность в насильственном контроле окружающих. Если иные инструменты, кроме насилия, становятся субъективно или объективно невозможны - это не значит, что вы получаете индульгенцию на его использование. Это значит, что нужно менять условия коллектива, с которым вы взаимодействуете, и/или ваши собственные паттерны поведения.
Что делать?
Радикальная смена общественного устройства (а это именно то, что нужно) возможна через два направления:
✓ целеполагание и соответствующие реформы сверху (власть меняет народ, а для этого власти надо самой работать над своим психологическим здоровьем)
✓ принцип "начни с себя", принятие индивидуальной ответственности за снижение насилия: психологическая работа над собой и своими личными проявлениями, а также вклад в пресечение и снижение насилия от окружающих, она же - посильная форма активизма (таким образом формируется массовый общественный запрос на перемены в законодательстве, и уже народ меняет власть).
Смешение этих двух подходов было бы наиболее гармоничным и не травматичным для обоих сторон. Революция не обязана быть глобальной - она может быть локальной, не раскалывающей общество, не деструктивной. Если вы работаете над отношениями с собой и окружающими - вы уже вносите положительный вклад и в своё, и в общественное будущее. Для начала - этого будет вполне достаточно.
Катерина Поликарпова, онлайн-психолог. Подробности о консультациях - здесь: https://vk.com/@-153860822-privetstvie.
